Aprendizaje Basado en Proyectos aplicados en la División de Polinomios
DOI:
https://doi.org/10.56048/MQR20225.9.3.2025.e1054Palabras clave:
Aprendizaje activo; metodologías educativas; matemáticas; polinomios; rendimiento académicoResumen
En la educación matemática, especialmente en la división de polinomios, los enfoques tradicionales a menudo no logran una comprensión profunda de los conceptos. Este estudio tuvo como objetivo comparar el impacto del Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) con métodos tradicionales en la comprensión y aplicación de la división de polinomios en estudiantes de décimo año. La investigación adoptó un enfoque cuantitativo con un diseño cuasiexperimental de tipo transversal. Se utilizaron dos grupos: el grupo control, que siguió la enseñanza tradicional, y el grupo experimental, que implementó el ABP. La metodología empleada incluyó métodos inductivos, deductivos y analíticos para la recolección y análisis de datos. El análisis estadístico se realizó utilizando el software Jamovi, aplicándose estadísticas descriptivas como medidas de posición (media) y de dispersión (desviación estándar), junto con la prueba de normalidad, además de estadísticas inferenciales, entre ellas la prueba U de Mann-Whitney. Los resultados mostraron que los estudiantes del grupo experimental obtuvieron calificaciones significativamente más altas (promedio de 8.73) en comparación con el grupo control (promedio de 6.48). La prueba U de Mann-Whitney corroboró que la diferencia entre los grupos fue estadísticamente significativa, lo que indica que el ABP tuvo un efecto positivo en el rendimiento académico. En conclusión, el ABP demostró ser una metodología más eficaz para enseñar la división de polinomios, promoviendo un aprendizaje más interactivo y práctico, mejorando la comprensión de conceptos complejos y fomentando habilidades como el pensamiento crítico y el trabajo en equipo.
Palabras Clave. Aprendizaje activo; metodologías educativas; matemáticas; polinomios; rendimiento académico
Descargas
Métricas
Cited
DOI: 10.56048
Citas
Abarca Zaquinaula, A. (2024). Metodologías activas en Ecuador: Aproximación a la revisión de literatura de aprendizaje basado en proyectos, aprendizaje basado en problemas y aula invertida. MLS-Educational Research, 9(1), 175–192. https://doi.org/10.1004/mlser.v9i1.2429
Almulla, M. A. (2020). The Effectiveness of the Project-Based Learning (PBL) Approach as a Way to Engage Students in Learning. SAGE Open, 10(3), 1–15. https://doi.org/10.1177/2158244020938702
Barrera, A. F., Venegas Muggli, J. I., & Ibacache, P. L. (2021). El efecto del Aprendizaje Basado en Proyectos en el. Revista de Estudios Experiencias En Educacion, 21(46), 277–291. https://www.scielo.cl/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0718-51622022000200277#:~:text=El uso de proyectos en,2010%3B Huber%2C 2008).
Collantes-Lucas, M. A., & Aroca-Fárez, A. E. (2024). Aprendizaje lúdico en la era digital apoyado por las TIC en niños de 4 a 5 años. MQRInvestigar, 8(2), 596–620. https://doi.org/10.56048/mqr20225.8.2.2024.596-620
Eugenio, C., Medina, V., Zurita, M., Eugenio, J., & Lino, V. (2024). La enseñanza de las matemáticas en la Educación Superior: el caso de la Universidad Técnica de Cotopaxi. Revista Científica Multidisciplinar G-Ner@ndo, 5(2), 1510–1525. https://doi.org/10.60100/rcmg.v5i2.246
Galiç, S., & Yıldız, B. (2023). The Effects of Activities Enriched with Game Elements in Mathematics Lessons. Innoeduca. International Journal of Technology and Educational Innovation, 9(1), 67–80. https://doi.org/10.24310/innoeduca.2023.v9i1.15396
Guo, P., Saab, N., Post, L. S., & Admiraal, W. (2020). A review of project-based learning in higher education: Student outcomes and measures. International Journal of Educational Research, 102(101586), 1–13. https://doi.org/10.1016/j.ijer.2020.101586
Herrera Castrillo, C. J., & López, O. S. (2025). Retos y desafíos en el aprendizaje del álgebra polinomial y lineal en la carrera de Matemáticas. Revista Multi-Ensayos, 11(21), 42–64. https://doi.org/10.5377/multiensayos.v11i21.20081
Lino Calle, V., Carvajal Rivadeneira, D., Sornoza Parrales, D., Vergara Ibarra, J., & Intriago Delgado, Y. (2024). Herramienta tecnológica Jamovi en el análisis e interpretación de datos en proyectos de Ingeniería Civil. Innovaciones Educativas, 26(41), 151–165. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=9641266
Medina, M., Pin, J., Chinga, R., & Lino, V. (2024). Wordwall como herramienta de apoyo en el refuerzo pedagógico de Ciencias Naturales. Polo Del Conocimiento, 9(3), 1118–1136. https://bit.ly/4bv9fR4
Ortiz Prillwitz, W. G. (2025). Metodologías activas de aprendizaje y la innovación educativa: tendencias de investigación desde 2020. Revista Docencia Universitaria, 6(1), 101–121. https://doi.org/10.46954/revistadusac.v6i1.127
Palatnik, A. (2022). Didactic situations in project-based learning: The case of numerical patterns and sequences. Journal of Mathematical Behavior, 66, 1–45. https://doi.org/10.1016/j.jmathb.2022.100956
Pérez, A., & Largaespada, C. (2020). Cartilla metodológica para el aprendizaje basada en proyectos. In OEI-Revista Iberoamericana de Educación. https://oei.int/wp-content/uploads/2020/01/el-aprendizaje-basado-en-proyectos.pdf
Pinargote, J., Lino, V., & Vera, B. (2024). Python en la enseñanza de las Matemáticas para estudiantes de nivelación en Educación Superior. MQRInvestigar, 8(3), 3966–3989. https://doi.org//10.56048/MQR20225.8.3.2024.3966-3989
Portero, F. B., & Medina, R. P. (2025). Estudio teórico sobre Metodologías Activas en la educación básica. Espacios, 46(1), 68–82. https://doi.org/10.48082/espacios-a25v46n01p06
Quimis Cajamarca, O., Moncayo Álvarez, A. I., Vera Pisco, D. G., & Sornoza Parrales, D. (2024). Impact of PBL on arithmetic polynomials in eighth grade students. Revista Científica Sinapsis, 25(2), 1–17. https://doi.org/10.37117/s.v25i2.1109
Tapia Peralta, S. R. (2023). Metodologías activas: promoviendo un aprendizaje significativo y motivacional. Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar, 7(4), 2031–2145. https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v7i4.7038
Verde, R., Sandoval, M., & Pesantes, J. (2024). Metodologías innovadoras en la enseñanza de la matemática: un análisis sobre la efectividad y barreras emergentes. South Florida Journal of Development, 5(9), 1–18. https://doi.org/10.46932/sfjdv5n9-044
Zambrano, A., Intriago, Y., & Carrión, H. (2024). Recursos digitales para el refuerzo pedagógico en contenidos de la asignatura de física. MQRInvestigar, 8(4), 87–106. https://doi.org/10.56048/MQR20225.8.4.2024.87-106
Zambrano, M., Hernández, A., & Mendoza, K. (2022). El aprendizaje basado en proyectos como estrategia didáctica. Revista Conrado, 18(84), 172–182. http://scielo.sld.cu/scielo.php?pid=S1990-86442022000100172&script=sci_arttext
Zurita, M., Lino, V., Yuquilema, J., & Ayabaca, R. (2025). Estrategia Gamificada con Quizziz para Mejorar el Aprendizaje de la Física en Estudiantes Universitarios. Reincisol, 4(7), 4748–4766. https://doi.org/10.59282/reincisol.V4(7)4748-4766
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Categorías
Licencia
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.
®
Los autores se comprometen a respetar la información académica de otros autores, y a ceder los derechos de autor a la Revista MQRInvestigar, para que el artículo pueda ser editado, publicado y distribuido. El contenido de los artículos científicos y de las publicaciones que aparecen en la revista es responsabilidad exclusiva de sus autores. La distribución de los artículos publicados se realiza bajo una licencia 
