Desarrollo de competencias socioemocionales en niños con necesidades educativas específicas
DOI:
https://doi.org/10.56048/MQR20225.9.4.2025.e1117Palabras clave:
Competencias socioemocionales; inclusión educativa; educación básica; necesidades educativas específicas; estrategias pedagógicas; desarrollo emocional.Resumen
El presente trabajo analiza el desarrollo de competencias socioemocionales en escolares de educación básica con necesidades educativas específicas (NEE), en una institución rural del Ecuador. La investigación encuentra su fundamento en la necesidad urgente de integrar la dimensión emocional en contextos educativos donde predominan enfoques académicos tradicionales y se evidencia limitada formación docente en inclusión. El propósito fue evaluar el nivel de desarrollo socioemocional en el estudiantado, identificar las estrategias pedagógicas utilizadas por docentes y recoger la validación experta de los instrumentos aplicados. Se empleó una metodología mixta con diseño descriptivo y exploratorio. El grupo de estudio estuvo compuesto por 20 estudiantes de 4.º a 7.º grado, 4 docentes titulares y 3 especialistas en inclusión y psicopedagogía. Se utilizaron tres instrumentos: un cuestionario de autoevaluación para estudiantes, una encuesta cerrada para educadores utilizando un formato de entrevista semiestructurada para especialistas. Los resultados reflejan un nivel inicial positivo de autoconciencia y empatía en estudiantes de grados inferiores, pero una disminución notable de autorregulación y habilidades sociales en los niveles superiores. Los docentes expresaron compromiso con la dimensión emocional, aunque señalaron falta de recursos y apoyo institucional. Los especialistas destacaron buenas prácticas puntuales, pero alertaron sobre barreras estructurales persistentes. Se concluye que la educación socioemocional debe ser concebida como un eje transversal del currículo, con respaldo político, formación continua y articulación familia-escuela que garantice su sostenibilidad y efectividad en el marco de una inclusión auténtica.
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