Aprendizaje basado en proyectos en la enseñanza de técnicas de injerto en el módulo de viveros
DOI:
https://doi.org/10.56048/MQR20225.9.3.2025.e779Palabras clave:
efectividad; pre test; post test; encuestas; motivaciónResumen
En este trabajo se investigó la efectividad del Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) en el módulo de viveros con las técnicas de injertos, empleando un enfoque metodológico combinado (cualitativo y cuantitativo) y con un diseño cuasi-experimental con dos grupos (ABP y tradicional). De esta manera, se permitió comparar el progreso en destrezas prácticas y conocimiento teórico, utilizando encuestas, discusiones grupales y entrevistas a profesores.
Como resultado de esta investigación, los docentes concluyeron que el ABP optimiza el aprendizaje de injertos, motivando y reteniendo el conocimiento de manera más efectiva que la enseñanza tradicional. En cuanto al diagnóstico inicial, el pretest reveló que los estudiantes poseían conocimientos limitados sobre el tema (61%) y mostraban una baja motivación (57%) hacia el aprendizaje convencional. No obstante, manifestaron un alto interés por el ABP, considerándolo atractivo en un 58%. Posteriormente, tras la implementación de un proyecto ABP de injertos que integró el desarrollo de habilidades blandas, el post-test evidenció una gran satisfacción por parte de los estudiantes (94%), una mejor comprensión de las técnicas de injerto (64% comprende y 36% comprende muy bien) y una alta motivación hacia el proceso de aprendizaje (68% muy gustosos). Adicionalmente, para validar la confiabilidad de los resultados de la investigación, se utilizó el Alfa de Cronbach mediante el software SPSS. Los valores obtenidos, que oscilaron entre 0,804 y 0,943, determinaron que los resultados son altamente confiables. En conclusión, el ABP demostró ser superior a la enseñanza tradicional, incrementando significativamente la motivación y la comprensión de las técnicas de injerto.
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DOI: 10.56048
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